/3. i 4.

☒izborni

• samosatalno birati strategije koje najviše odgovaraju predmetu, temi i potrebama učenika

• odgovarajuće reagirati u konkretnim školskim i nastavnim situacijama;

• razumjeti predmetni kurkulum i njegov razvoj u kontekstu školskog i nacionalnog kurikuluma;

•organizirati i realizirati nastavu predmeta za koji se obrazuju;

• izabrati i primijeniti učinkovite nastavne strategije, metode i postupke;

• uspješno komunicirati s roditeljima i lokalnom zajednicom.

sadržaj kolegija

Uvod u didaktiku: određenje pojma; utemeljitelji; zadaci;

Povijesni razvoj didaktičke misli u svijetu i u Hrvatskoj

Didaktičke teorije; Didaktika i druge znanosti; Temeljni didaktički pojmovi: poučavanje, obrazovanje, izobrazba, odgoj, edukacija, odgojno-obrazovni proces, socijalizacija, školovanje, neformalno obrazovanje, samoobrazovanje, učenje, iskustveno učenje.

KURIKULUM

Teorija kurikuluma (povijesni pristup; određenje pojma; kurikulumski plan; teorija sustava i kurikulum; teorijski koncept škole kao polazište za izradu kurikuluma; kurikulum prema razinama pripreme i primjene;) Koncepcije kurikuluma: humanistički, funkcionalitički, zatvoreni, otvoreni…

Sastavnice kurikuluma:

– Utvrđivanje odgojno-obrazovnih potreba – situacijska analiza; ciljevi (ishodi) kurikuluma – učeničke ključne kompetencije;

– Odabir i raspored nastavnih sadržaja;

– Uvjeti za realizaciju kurikuluma i organizacija nastave – (nastavne metode i strategije – informativno)

– vrednovanje učeničkih postignuća i kurikuluma; razvoj kurikuluma; Hodogram izrade školskog i nastavnog kurikuluma.

NASTAVA – POUČAVANJE I UČENJE

Nastavni čimbenici (učenik, učitelj, nastavni sadržaji, obrazovna tehnologija.)

Komunikacija u nastavi.

Planiranje i programiranje; zadaci nastave (materijalni, funkcionalni, odgojni); Didaktička (nastavna) načela.

Mikrostrukturne komponente (aspekti) nastave: materijalno-tehnička, psihološka, spoznajna, metodička (nastavne metode).

Makrokomponente nastave i učenja: pripremanje i uvođenje, prijam i obrada nastavnih sadržaja, ponavljanje, vježbanje, vrednovanje (praćenje, provjeravanje, ocjenjivanje).

Organizacijski oblici nastave (individualni rad, rad u parovima, grupni rad, frontalni rad).

Strategije (sustavi) poučavanja i učenja (problemska nastava, heuristička nastava, programirana nastava, projektna nastava, suradnička nastava, timska nastava, mentorska nastava…)

Pripremanje učenika i učitelja za nastavu i učenje – tehnike, postupci; Mediji u odgoju i obrazovanju;

Alternativni pristupi u poučavanju; Uspješno upravljanje razredom i suradnja s roditeljima

Evaluacija odgojno – obrazovnih rezultata; evaluacija vlastitog rada.

Tot, D. (2013). Kultura samovrednovanja škole i učitelja. Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu (dijelovi)

Sadržaji kolokvija:

Nastavni sadržaji predavanja i navedene literature

Sadržaji ispita:

Nastavni sadržaji predavanja i navedene literature

Ocjenjivanje:

Studenti koji uspješno polože 1. i 2. kolokvij oslobođeni su završnog ispita.

Uspješno položen 1. Kolokvij uvjet je za pristupanje 2. Kolokviju.

Studenti koji ne polože kolokvije dužni su pristupiti završnom ispitu.

Sadržaji kolokvija:

Nastavni sadržaji predavanja i navedene literature

Sadržaji ispita:

Nastavni sadržaji predavanja i navedene literature

Ocjenjivanje:

Studenti koji uspješno polože 1. i 2. kolokvij oslobođeni su završnog ispita.

Uspješno položen 1. Kolokvij uvjet je za pristupanje 2. Kolokviju.

Studenti koji ne polože kolokvije dužni su pristupiti završnom ispitu.